我自己沒小孩，跟小朋友有限的接觸經驗，就是之前連續教了七年的武館頑童班(我現在只教資深的教練班，有小孩也有成人)，年紀是5~17歲，一個班我可以帶接近20個人。
讓小朋友來學武術的家長們，目的多半是鍛煉體魄健康、學習群體紀律兩個主要功能，所以我管理的方式，也會盡量滿足家長的需求。
我個人的經驗與想法如下 :
1、以下的教學過程，大前題是不會造成小朋友們身體受傷，以及心情的嚴重不快。因為我是深深認同「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這個儒家理論，一定要盡量讓小朋友覺得學功夫很好玩。
我十歲開始習武，十八歲進入我現在的武術系統，期間啊哩啊雜也學了許多門派，拜了不少師傅，到今年已經四十三歲了，不管是我自己練功、或是教學，我自己一直都覺得還蠻有趣的；所以我個人的教學理念，不管對小朋友或成年人，一直很注重動機與樂趣。
(所以我才會跟我們未來的高手墾杜大人拍這種搞笑照片，讓他覺得上課很好玩)
2、用規矩與紀律來約束小朋友們，不如用同儕壓力，被稱讚的虛榮感，或是微妙的異性關係：所以帶隊暖身、練單招的時候，我會盡量讓資深一點的女生擔任(如果該班級有女生的話)，這樣再怎麼皮的小男生，多少也會要面子而認真點，甚至會自告奮勇，主動教新進的小小女生。
有些時候，我會使用大絕招，也就是連坐法。如果班級中真有個孩子，調皮到不像話，師傅要狠下心，並且故作漫不經心、公開告訴大家，因為XXX動作不確實，所以大家動作不整齊，必須再練一次，這個同儕壓力是非常龐大的。
不過這種重練的要求，你只能作一次，否則作師傅的就等於帶頭霸凌那個小朋友；而且在重練之後，你必須要公開稱讚那個調皮的小朋友，有滿足你的要求，即使他還是表現得不怎麼樣。因為我們的目的，是讓不守規矩的小朋友，服從團體紀律、收斂自我放縱的意志，不是讓他被同伴們排擠。否則作師傅的，心態就跟小朋友鬧脾氣一樣。
3、固定的班級內，要培養出兩個或以上的拳齡比較資深「小隊長」：小孩管小孩，比大人管小孩有效率多了，師傅只要盯著小隊長們別作出身體、言語上的霸凌即可；所以在教學的過程中，要刻意讓帶隊的小隊長擁有些許特權(可以指揮、稍微偷懶的權利)，讓小小朋友們，分別生出奪權與服從的群體意識感，提升他們在武藝與作人處世上的技能。
如果小隊長在訓斥自己隊員時，有接近霸凌界限時，你一定要跳出來糾正他。這是最原始的「黑臉、白臉策略」，讓全體學員知道，師傅才是班級裡面的Big Boss。這個過程，可以讓小隊長緊張他可能失寵(不管是來自師傅，或是自己小隊的向心力)，讓另外一個小隊長的「細漢仔」變多。
不必師傅自己分配，小小孩會自己認隊長，這樣會有隱型的團隊對抗，可以提升各自武藝品質，順便學習人際關係，小朋友也是會見風轉舵，跳槽認別的老大的。
講得八股一點，第三條的這個條目，就是讓小隊長與小小朋友隊員們，自己體會以德服人、以藝服人的道理。(以藝服人、就是你要在專業本事上做得更好，才有資格當領導者)
4、不必在武術動作的品質，要求得太過份：老實說、除非你是職業軍警或流氓，就算是大人，跟人家打架的機率，幾乎等於零。我幾十年習武的過程中，見到師兄弟、學員大人們，來來去去的滄桑，會以此為正職、兼差的人(嚴格來說我也算兼差)，比例大概只是1%。
我曾經讀過心理學理面有個說法，叫做「陶藝家教練」的心態，就是寧為玉碎、不為瓦全，燒得不好就把作品砸爛的極端心態。對學員要求很嚴厲的教練們，多半是犯了這個心結。
可能是因為我自己習武的過程，也曾經有類似「怕吃苦而從少林寺狗洞爬出去逃下山」中途放棄的經歷，也見過些小朋友，小時候混得要命，成年後反而很精進的經驗，所以我對打混的小朋友，態度上蠻寬容的。
5、讓小隊長們有使命感：這個可以說是我教學的秘招，偶爾你要把小隊長個別拉到旁邊，面露憂心愁容地一一告訴他們，你的武藝練得蠻不錯，但你們這個小隊表現有點不OK，這麼下去、我們的門派會越來越糟糕。
這個策略是讓那些大小孩的小隊長們有歸屬感，覺得是自己被認可是成人，是有權柄的人。虛榮心與榮譽感，本是一體兩面，虛榮心是只想成就自己，榮譽感則會想提升團隊。
因為小隊長總會長大，變成成人或教練，小小朋友隊員，也會成長變成小隊長；你總會當過隊員，也會當過小隊長。
這個傳承的效應與認同參予感，會普遍讓小朋友們，被教育出榮譽感、團隊意識，以及積極進化自己，不論是個人武藝，或是帶隊的人際關係的技巧。
所以我不會妄自菲薄：我自認自己的武藝程度，馬馬虎虎頂多是70分，但是我教學功夫的能力，應該有95分。
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